Obecná charakteristika řas – UchMet

Učitel: V první fázi studia tématu se seznámíme se strukturou těchto řas. Jaký je účel této etapy?
Studenti si formulují cíl: studovat strukturu tří zástupců sladkovodních řas, porovnat je, identifikovat podobnosti a rozdíly.

Učitel: Stanovený cíl budete realizovat výzkumnou metodou, samostatně absolvovat laboratorní práci, která je prezentována formou prezentace na počítači.
Studenti pracují ve dvojicích. (Studenti před přechodem na nový snímek vyplní vysvědčení)
Učitel: Nyní shrňme práci pomocí poznámek na vysvědčení.
Otázky k dialogu:
1. Jaké řasy jsi zkoumal?
2. Vyjmenujte podobnosti studovaných řas? (skládají se z buněk; mají zelený chromatofor)
3. Uveďte tři hlavní rozdíly ve zkoumaných řasách? (mohou být jednobuněčné nebo mnohobuněčné; buňky mají chromatofory různých tvarů; mohou být volně plovoucí nebo připojené)
4. Proč řasy nemohou růst v půdě jako jiné rostliny? (nemají tkáně, orgány)
5. Myslíte si, že když má jednobuněčná řasa světlocitlivé oko, bude mít bičíky? Proč?
Jak se liší struktura řas od struktury leknínu?
(řasy nemají orgány)
Zavedení nových pojmů (pojmů na magnetické tabuli) V tomto ohledu jsou řasy tzv nižší rostlinya jejich tělo se nazývá stélka.
Forma a způsob: práce ve dvojicích, výzkumná metoda – laboratorní práce formou multimediální prezentace, návrh laboratorní práce, sebehodnocení výkonu laboratorní práce, dialog o výsledcích práce.
Forma a metody organizace individuálních a skupinových aktivit studentů Vzhledem k tomu, že studenti špatně ovládají, jak provádět výzkum, je hodina organizována ve dvojicích slabý – silný student (slabý student pocítí svůj úspěch), práce konzultantů je organizována
Učitel: Přejděme k další fázi studia tématu, kde musíme zjistit rysy životních procesů. Jaký cíl bychom si podle vás měli stanovit?
Žáci

Cílem této fáze je zjistit, jak se zelené řasy živí a rozmnožují.

Učitel: Zjistili jsme, že řasy mají zvláštní útvary zvané zelené chromatofory, což znamená, že obsahují chlorofyl. Jaký závěr lze vyvodit o výživě řas? (jsou autotrofy, sami si fotosyntézou vytvářejí organické látky, látky potřebné k tomuto procesu vstupují celým povrchem těla, schránkou a uvolňuje se kyslík)
Učitel navrhuje zkontrolovat správnost úsudků pomocí fragmentu videa
Forma a způsob: nezávislé uvažování, důkaz na základě vizuálních pomůcek (fragment videa), problémová metoda.
Učitel uvádí příklad ze života: „vodní květ“, základem tohoto jevu je proces rozmnožování řas. Během vysvětlování otázky učitel umísťuje nové pojmy na magnetickou tabuli.: zoospora, gameta, zygota, sporofyt, gametofyt
Řasy se rozmnožují sexuálně i nepohlavně. Nepohlavní rozmnožování probíhá za příznivých podmínek, pomocí speciálních buněk – zoospor (od spór se liší tím, že mají bičíky). Po krátké době pohybu ztrácejí bičíky a rostou v nové řasy.
Když se podmínky zhorší, rozmnožují se pohlavně. Reprodukce je založena na splynutí pohlavních gamet. Následkem splynutí vzniká zygota pokrytá silnou skořápkou, která jí umožňuje snášet nepříznivé podmínky, z níž, když nastanou příznivé podmínky, vyroste nová řasa.
Rostlina, která produkuje spory, se nazývá sporofyt a rostlina, která produkuje gamety, se nazývá gametofyt.
Podívejme se, jak se to děje v dynamice. Dále je na PC demonstrován interaktivní model „Reprodukce řasy Ulothrix“.
Úkol: (podobná schémata byla sestavena v předchozích lekcích)
-Nakreslete diagram reprodukce během sexuální reprodukce (Možnost 1)
-Vypracujte schéma rozmnožování pro nepohlavní rozmnožování (možnost 2)
U komise pracují 2 studenti (sebekontrolní vzorek). Po dokončení úkolu se provede vlastní kontrola.
Učitel vede obecnou konverzaci:
— Proč se řasy množí dvěma způsoby?
— Jaké výhody poskytuje každý z nich?
Formulář: kolektivní, párový; metoda: výklad na základě názorné tabulky, ukázka animovaného modelu množení řas, problémová komunikační metoda, samostatná práce, sebehodnocení, formulace závěrů.
Kritéria pro zvládnutí materiálu:

Aktivní jednání studentů s objemem studia; maximální využití samostatnosti při získávání znalostí a osvojování si metod jednání.
Metody motivující učební aktivity: pochvala, poradenství studentům, kteří mají potíže

IV. Primární upevňování znalostí

Cíl pro studenty:

Vzdělávací: upevnit látku o stavbě a životní aktivitě řas
Vývojový: dokončení úkolu ve změněné situaci
Vzdělávací: pěstovat sebeúctu svých činností
Cíl pro učitele:

Vzdělávací: vytvořit podmínky pro upevňování látky
Vývojové: vyzvěte studenty, aby analyzovali svůj růst ve znalostech
Úkoly:

– nabídnout žákům úkol pro zvýšení znalostí: tabulku toho, co jsem věděl, co jsem se o řasách naučil;
– poskytování pomoci studentům se slabšími výsledky;
-organizovat individuální kontrolu nad asimilací nového materiálu
Učitel:
Jaký byl náš cíl?
Do jaké míry se podle vás podařilo cíle dosáhnout? Připomeňme si.
Úkol Co jsem se naučil o řasách (vyplňte 2. sloupec tabulky – ústně)

Nyní vás žádám, abyste šli k počítači a spustili test (TestBegin testovací prostředí)
Formulář : kolektivní, individuální, strojní metoda řízení test- using testovací shell
Kritéria pro stanovení stupně asimilace nového materiálu:

Samostatné plnění úkolů, které vyžadují aplikaci znalostí ve známé a změněné situaci.
Způsoby a metody reakce na situaci, kdy někteří studenti nezvládli novou látku:

Pokud výsledky kontroly prokážou, že žáci téma nezvládli, musí učitel těmto žákům zadat speciální domácí úkol, na kterém budou pracovat v další hodině.
V. Shrnutí lekce

Na základě kumulativního hodnocení + hodnocení řízení stroje

VI. Domácí úkol

Cíl pro studenty:

Přečtěte si text str. 38,39,42;
Nové pojmy a jejich formulace vypisujte z textu do sešitu;
Pro studenty se zvýšenou motivací skládat cinquain;
Pro studenty, kteří látku nezvládli, čtěte text na str. 38,39,42, XNUMX, XNUMX;
Nové pojmy a jejich formulace si vypište z textu do sešitu, odpovězte na otázky za textem 1, 2, 3, 9.
Cíl pro učitele

Zajistit, aby studenti rozuměli účelu, obsahu a metodám plnění domácích úkolů. Kontrola příslušných záznamů v deníku
Vysvětlení a upřesnění kritérií pro úspěšné dokončení domácího úkolu:

Po přečtení zadaného textu budou studenti schopni odpovídat na otázky na reprodukční úrovni;
Po propracování pojmů budou studenti schopni vysvětlit procesy charakteristické pro řasy pomocí diagramu;
Kreativní úkol vám umožní hlouběji porozumět látce, kterou jste studovali.